教育部新规：小学一二年级不进行纸笔考试，能给孩子减负吗？

学生负担沉重这方面的问题，相当大程度是起始于考试扮演的这个指挥棒。虽说政策多次再三强调，然而围绕着考试所进行的博弈一直都存在着，怎样切实地让考试回归到它自身的教育本质，而不是变成压力产生的源头，这是当下急切需要去破解的困难问题。

减负政策的历史脉络

上世纪八十年代末起始，教育部门留意到考试所带来的课业负担，1988年的规定首次确切表明，小学语文以及数学仅开展期中与期末两次考试，抑或是仅进行期末一次考试，此一思路持续了三十年。

到二零一八年，《中小学生减负措施》把次数管控得更为具体，小学一二年级每学期仅准许一次统一考试。这些政策的发展清晰呈现出，借助行政手段硬性压缩考试频率，是国家层面减负的一贯策略。

当前考试存在的突出问题

学校于部分地区所组织的考试，于次数方面，在难度层面，于结果之运用上，均已偏离了正常之轨道。考试的次数过多，周考以及月考等情形尚未完全消除，存在一些情况甚至变换了测试的名目来施以测验。如此这般，直接与素质教育的导向相违背了。

考试存在难度过大以及质量不高的情况，这同样是一个让人苦恼的问题。部分题目将课程标准突破了界限，如此致使学生心理上产生受挫感进而击溃了信心。更为要紧的是，用于评判成绩的考试分数被以一种不恰当的形式公开出来且附上了排名，还和班级划分的结果紧密关联在一起，如此一来竞争带来的焦虑情绪由此增多了，对学生身心健康造成了损害。

考试功能的重新定位

针对义务教育阶段所开展的各项考试，其最为关键的核心功能应当是用于诊断以及实现改进，而绝不是进行选拔。除开初中学业水平考试这类法定的考试除外，其他在学校内部所举行的考试一概都不应该具备能够甄别以及筛选的属性。

正在强化的是这一观念，政策反复强调，考试需服务于对学情的分析以及教学的改进，弱化考试选拔性这一行为，所追求的目的在于使教育回归育人的本来源头，进而缓解那些不必要的应考压力。

科学设计考试的价值

由于单纯依靠简单粗暴的频繁考试以及一些难题怪题来进行考察，致使学生被迫陷入重复机械的题海战术之中；于是学生的负担变得无比沉重起来，然而这种方式却与以切实助力提升能力为目标毫无关联；而这一状况，其实是与考试设计本身并不科学直接产生关系的。

科学的考试应当严格依据课标，着重对基础知识以及核心能力展开考查，命题要经过专业设计，合理把控难度，让其能够真切反映教学效果，且能为后续教学给予有效反馈。

考试评价方式的改革探索

在评价方式这个方面，有一些地方已经展开了前沿的尝试，比如说，山东省从2007年开始，往中小学推行日常考试无分数评价，采用等级制等方式来淡化分数比较 。

与此同时，严格禁止依据成绩进行排名、划分重点班级，这已然成为了硬性的规定。这些举措的目的在于，去除因考试而附加的过度竞争性质，去营造出更为健康的评价环境，以此来促使学生实现全面的发展。

负担根源与理性应对

把负担过重单纯归结于考试自身，进而倡导“取消考试”，这属于一种误区，考试身为一种评价工具它本身不存在过错，错误在于它被异化成其他用途了。

引发普遍性焦虑的根本症结，是学业负担因优质教育资源相对不足导致的。这种产生根源是深层社会心态，它驱动学校与家庭过度追求考试成绩。所以，疏解负担要系统施策，不能片面取消考试。

提到孩子教育，您究竟是更偏向于坚信严格的考试训练呢，还是会去支持更为多元灵活的评价方式呀？若是您有想法，欢迎在评论区把您的观点分享出来，要是您感觉本文能给您带来启发，那也请点个赞给予支持哟。